{"id":26539,"date":"2018-09-01T13:00:09","date_gmt":"2018-09-01T16:00:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.funverde.org.br\/blog\/?p=26539"},"modified":"2018-08-28T13:43:07","modified_gmt":"2018-08-28T16:43:07","slug":"criancas-tomam-conta-de-terrenos-baldios-e-os-transformam-em-jardins-hortas-e-areas-de-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funverde.org.br\/blog\/criancas-tomam-conta-de-terrenos-baldios-e-os-transformam-em-jardins-hortas-e-areas-de-leitura\/","title":{"rendered":"Crian\u00e7as tomam conta de terrenos baldios e os transformam em jardins, hortas e \u00e1reas de leitura"},"content":{"rendered":"

\u00c1rea abandonada e cheia de lixo na periferia de Lima foi transformada pelas crian\u00e7as em um bosque, como parte do projeto Tierra de Ni\u00f1os.\u00a0DESYREE VALDIVIEZO PALACIOS\/DIVULGA\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

Quando viu um terreno vazio e abandonado diante de sua casa, no empobrecido distrito de Comas (periferia de Lima), em 2011, o peruano Rogelio Ramos Huam\u00e1n se lembrou de um projeto que fizera na escola alguns anos antes: ele havia sido encarregado de cuidar de um pequeno terreno, onde plantava sementes e regava as plantinhas.<\/strong><\/p>\n

Huam\u00e1n decidiu, ent\u00e3o, repetir a experi\u00eancia em terrenos baldios perto de casa. As crian\u00e7as da vizinhan\u00e7a foram convidadas a usar esses espa\u00e7os para fazer seus pequenos jardins, com cartazes coloridos e pequenas mudas de plantas.<\/p>\n

Em quest\u00e3o de meses, diz ele, eram tantos os jardins infantis espalhados pela vizinhan\u00e7a de Comas que a comunidade decidiu ir al\u00e9m: pediu \u00e0 prefeitura autoriza\u00e7\u00e3o para ocupar um terreno da regi\u00e3o, com 120 m\u00b2, que estava abandonado e cheio de lixo. As crian\u00e7as locais o transformaram em um bosque, com vasos de plantas, \u00e1rvores frut\u00edferas e bancos para leitura. Uma empresa cedeu \u00e1gua e fertilizantes.<\/p>\n

\"\u00c3\u0081rea<\/p>\n

Antes da constru\u00e7\u00e3o do bosque infantil na capital peruana, o local estava abandonado e acumulava lixo.\u00a0DIVULGA\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

Assim, a comunidade deu ao bairro uma \u00e1rea at\u00e9 ent\u00e3o inexistente para as crian\u00e7as brincarem. “Ao fim, ficamos felizes por como a for\u00e7a da nossa cren\u00e7a em mudan\u00e7as conseguiu melhorar o bairro e n\u00f3s mesmos como pessoas”, escreveu Huam\u00e1n no livro do projeto peruano\u00a0Tierra de Ni\u00f1os<\/i>\u00a0(TiNi, ou Terra de Crian\u00e7as em tradu\u00e7\u00e3o livre), iniciativa da ONG Ania, criada para estimular o desenvolvimento sustent\u00e1vel por meio do contato das crian\u00e7as com a natureza.<\/p>\n

Desde que a cria\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o, h\u00e1 23 anos, o projeto envolveu diretamente ao menos 20 mil crian\u00e7as em pa\u00edses como Peru, Equador, Canad\u00e1, Chile, Costa Rica e El Salvador, com a transforma\u00e7\u00e3o de 2 milh\u00f5es de metros quadrados de terra em dez pa\u00edses, al\u00e9m de impactar alunos de quase 6 mil escolas peruanas – o TiNi foi institucionalizado em 2015 pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.<\/p>\n

Seu criador, o ambientalista Joaqu\u00edn Legu\u00eda, estar\u00e1 em S\u00e3o Paulo entre 6 e 7 de junho para o Semin\u00e1rio Latino-Americano Crian\u00e7a e Natureza, que vai discutir as rela\u00e7\u00f5es entre a inf\u00e2ncia e o meio ambiente nos espa\u00e7os urbanos.<\/p>\n

“A meta \u00e9 empoderar as crian\u00e7as para transformar seu entorno e reconhecer o papel delas no desenvolvimento sustent\u00e1vel”, diz Legu\u00eda \u00e0 BBC Brasil.<\/p>\n

\"Exemplos<\/p>\n

Com a tutela das terras, as crian\u00e7as ficam encarregadas de fazer interven\u00e7\u00f5es com materiais simples e feitos \u00e0 m\u00e3o.\u00a0REPRODU\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

Capacidade e responsabilidade<\/strong><\/p>\n

O TiNi consiste em ceder \u00e0s crian\u00e7as, formalmente, pequenas \u00e1reas de terra, a partir de meio metro quadrado – pode ser o terreno coletivo da escola, a pracinha abandonada no bairro ou mesmo a pequena varanda de casa.<\/p>\n

“Entregamos a terra com um contrato, que as crian\u00e7as assinam. Aquela \u00e1rea passa a ser protegida por elas, e elas t\u00eam ali a liberdade de empreender suas iniciativas. Assim, damos valor a sua capacidade de melhorar o mundo”, diz Legu\u00eda.<\/p>\n

Aos adultos, cabe assegurar que a \u00e1rea seja segura e ajudar as crian\u00e7as a levar suas iniciativas a cabo. E assim, aos poucos, as \u00e1reas “infantis” ganham mudas de \u00e1rvores frut\u00edferas, flores coloridas e plaquinhas desenhadas \u00e0 m\u00e3o.<\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 grandes recursos envolvidos. As crian\u00e7as conseguem se apropriar da terra com a ajuda de plantas doadas por vizinhos, materiais recicl\u00e1veis e pequenas coisas feitas por elas pr\u00f3prias, diz Legu\u00eda.<\/p>\n

“Usamos coisas que n\u00e3o exijam tecnologia, que n\u00e3o sejam caras. Uma menina, por exemplo, fez uma pequena horta com or\u00e9gano para sua pizza, erva medicinal para sua av\u00f3 e flores polinizadoras porque queria ver beija-flores.”<\/p>\n

\"Rogelio<\/p>\n

Rogelio Ramos Huam\u00e1n come\u00e7ou com um pequeno jardim em Comas; projeto se espalhou pelo bairro.\u00a0DIVULGA\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

Em alguns casos, como o de Comas, as iniciativas crescem e acabam tendo um efeito transformador em toda a comunidade. “Um terreno abandonado em um bairro perigoso virou um espa\u00e7o l\u00fadico e colorido para muitas crian\u00e7as”, diz ele.<\/p>\n

\u00c9, tamb\u00e9m, uma forma de ensinar responsabilidade e empatia a crian\u00e7as em uma fase crucial, prossegue.<\/p>\n

“No caso de \u00e1reas comunit\u00e1rias, os participantes t\u00eam de decidir em conjunto o que vai ser feito ali, com base na realidade local. Que \u00e1rvores podem ser plantadas ali? Haver\u00e1 espa\u00e7o para animais? Podemos ou n\u00e3o colocar bancos de leitura? Eles fazem essa pesquisa”, conta Legu\u00eda.<\/p>\n

“Em geral, conseguimos envolver nos projetos crian\u00e7as a partir dos tr\u00eas anos at\u00e9 por volta dos 12. Depois disso, elas viram adolescentes e se distraem. Mas \u00e9 justamente nesse per\u00edodo que se desenvolvem os seus valores, a sua empatia. E a natureza ensina empatia. Ent\u00e3o, plantamos essa semente.”<\/p>\n

Como competir com a tecnologia?<\/strong><\/p>\n

Para Legu\u00eda, \u00e9 particularmente importante encontrar formas de conectar a inf\u00e2ncia com a natureza por conta dos impactos que o isolamento dentro de casas e apartamentos tem tido na sa\u00fade f\u00edsica e mental das crian\u00e7as urbanas.<\/p>\n

\"Menina<\/p>\n

Crian\u00e7as assinam um contrato para cuidar do jardim e, com poucos recursos, o transformam em \u00e1reas l\u00fadicas.\u00a0DIVULGA\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

Em 2005, o autor americano Richard Louv cunhou o termo “dist\u00farbio de deficit de natureza” para descrever os impactos da urbaniza\u00e7\u00e3o extrema nas crian\u00e7as – desde o aumento da obesidade pela falta de atividades ao ar livre at\u00e9 o excesso de tempo passado diante de aparelhos eletr\u00f4nicos e redes sociais virtuais, que por sua vez aumentam as chances de depress\u00e3o, problemas cognitivos e transtorno de deficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH).<\/p>\n

“\u00c9 cada vez mais dif\u00edcil tirar as crian\u00e7as de casa”, lamenta Legu\u00eda. “A gera\u00e7\u00e3o de nativos digitais \u00e9\u00a0indoor<\/i>\u00a0(vive dentro dos ambientes). E muitas escolas s\u00e3o inteiramente de cimento.”<\/p>\n

Para ele, criar espa\u00e7os acess\u00edveis aos jovens \u00e9 o primeiro passo.<\/p>\n

“N\u00e3o adiantam os espa\u00e7os paisag\u00edsticos, intoc\u00e1veis, onde n\u00e3o se pode sequer pisar na grama. Tem de haver espa\u00e7os para usar, brincar, correr. E permitir \u00e0s crian\u00e7as brincar de um modo n\u00e3o estruturado – elas t\u00eam de ter tempo para ficar entediadas para que o t\u00e9dio estimule sua criatividade.”<\/p>\n

O TiNi chegou a ter uma breve experi\u00eancia no Brasil, no Estado do Acre, no in\u00edcio dos anos 2000, capacitando crian\u00e7as para ajudarem no reflorestamento. Mas, segundo Legu\u00eda, trocas da equipe de governo fizeram com que o projeto n\u00e3o fosse adiante.<\/p>\n

Para evitar que iniciativas se percam por mudan\u00e7as pol\u00edticas, “temos tentado ao m\u00e1ximo institucionaliz\u00e1-las, atrelando-as a pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas”, diz o gestor.<\/p>\n

As escolas peruanas que s\u00e3o parte do projeto t\u00eam de destinar \u00e1reas ao ar livre aos cuidados e ao aprendizado infantis, sem poder construir nada nesse espa\u00e7o – que idealmente se converte em um “laborat\u00f3rio vivo” para os estudos de ci\u00eancias e matem\u00e1tica, por exemplo.<\/p>\n

\"Espa\u00c3\u00a7os<\/p>\n

Espa\u00e7os abandonados no Peru que se transformaram em bosques com a interven\u00e7\u00e3o infantil.\u00a0REPRODU\u00c7\u00c3O<\/em><\/p>\n

No Equador, o projeto ganhou amparo da Unesco (bra\u00e7o da ONU para a cultura) e tamb\u00e9m tem sido implementado institucionalmente em escolas p\u00fablicas.<\/p>\n

O projeto come\u00e7ou h\u00e1 mais de 20 anos, quando Legu\u00eda trabalhava em uma ONG na Amaz\u00f4nia peruana e notou que fazer as crian\u00e7as participarem dos cuidados com as terras lhes dava uma “sensa\u00e7\u00e3o de pertencimento” \u00e0 regi\u00e3o.<\/p>\n

Mas a semente da ideia veio muito antes, quando o gestor ambiental ainda era, ele pr\u00f3prio, uma crian\u00e7a.<\/p>\n

“Quando meus pais se separaram, eu e meu irm\u00e3o t\u00ednhamos como ref\u00fagio um jardim lindo perto de casa. Era uma fonte de v\u00ednculo afetivo, que compensou o que me faltava emocionalmente”, conta. “A tecnologia nunca vai substituir a sensa\u00e7\u00e3o de correr na grama ou de subir em uma \u00e1rvore.”<\/p>\n

Fonte –\u00a0Paula Adamo Idoeta,\u00a0<\/span>BBC Brasil de 04 de junho de 2018<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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